LEARN TO TEACH
READING OR SPANISH

Free classes and materials
for parents,
teachers,
and their students.

Learn to use our free materials
with infants,
pre-schoolers,
and school age students.

Learn how controlled successes
make rapid learning progress.

Learn how our system accomplishes:
extensive time-on-task
cooperation with teachers
immediate student participation
and fluency
optimism for learning
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START BY LEARNING TO BE
A MODEL STUDENT

Experience the rules
as a student.

Experience for yourself
how it feels
to learn this rapidly.

Learn to measure the success
of the students in the classroom.

Compare the improvement
of different students
with your own progress.

Learn ways to help:
fearful students
interrupting students
disruptive students
withdrawn students
learning disabled students
hearing delayed students

Relearn many topics
in history,
literature, and science.
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FREE SCHOLARSHIP
PROGRAM: OUTLINE

6 weeks of free classes
include:
10 classes or 20 hours
being a student.
10 classes or 20 hours
being a model student
and an assistant.
10 more optional classes.
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RULES:
FIRST 10 CLASSES 20 hours

Students come first.

No visiting with staff
or trainees.

Ask your questions
in writing.

CP will supply the answers.

Don’t talk to the teacher
or other teachers
and parents
during classes.

Enjoy the reviews
of topics.

Observe the value of:
teacher silence
teacher modeling
teacher routines
teacher preparation
teacher report cards
teacher pay outs
teacher/parent counseling
teacher counting pages
teacher scoring of report card

Compare the positive effects
of strict timing
with chaotic classrooms.
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MORE RULES

Don’t be authoritative.

Ignore student questions.

Be an example.

Listen attentively.

Don’t show off in Tell-backs.

Don’t ask prompting questions.

If students have
a short Tell-back,
let them copy
or read aloud from
the lesson.

Move to another chair
between two students
each 15 minutes.

Move to sit
next to a non-complying
student.

Move back if the child
is still non-complying
or doesn’t stay on task.

Let the teacher handle
ALL problems.

Observe the teacher.

Don’t sit with teachers.

Get proficient with:
chorusing
timing
Tell-backs

Watch procedures.

Only compliment
on a student’s:
fast writing quantity
participation in class
task completion.
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WATCH THE RATE
OF CHANGES

Evaluate students.

Observe progress
by labeled students.

Identify our solutions.

Anticipate next moves.

Listen to Tell-backs.

Do short Tell-backs.

Learn to be
a silent teacher.

Learn to be
a classroom manager.

Write and turn in
20 questions or statements
per day.

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SECOND 10 CLASSES 20 hours.

Start to be
a teacher’s assistant
or apprentice.

Be a good example.

Copy procedures faithfully.

Count money.

Prepare page pay envelopes.

Watch procedures.

Pass out materials.

Learn options within
the system for:
infant
toddler
school age
remedial
gifted

Observe short parent
conferences
before and after class.
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AFTER FIRST 20 HOURS

You can choose
to start your home program
regardless of child
cooperation.

Be a model student at home.

Don’t respond
to interruptions,
demands,
or the telephone.

Stop
if there is a real emergency.

Return to 444
as soon as possible.

Make 444 your highest priority.

If you are inconsistent,
your child will be
inconsistent.

Tell our teachers
if you are having trouble
teaching at home.

Perhaps you can
do a working scholarship
and leave the teaching
to our teachers.
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LIVE OUT OF DENVER OR KC?

If you can’t come
to the adult
scholarship program,
follow the rules
2 hours per day
for 250 days.

You will be amazed.

Start downloading
your materials
from the internet.

Be a model student
and your children
will copy you.

Establish a pattern
of daily 444 at home.

You can teach yourself
and all your children.
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OPTIONS

Keep your notes
or memory patterns
in a notebook portfolio
forever.

Visual patterns trigger
auditory,
kinesthetic,
and tactile memories
created when you made
the notes.

Teaching Spanish
or another language?

Take care of all
conversations
before or after class.

Use your new words all day.

Play our free immersion CD
24 hours per day in your home.
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ENHANCE YOUR KNOWLEDGE

Read more philosophies on line.

Print out personal copies
of our manuals.

Loan them
to your teachers and friends.
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REVIEW OF ESSENTIALS

Be a good example.

Learn to evaluate students.

Learn variations for:
infants
toddlers
gifted
needing challenge
high verbal manipulators
withdrawn, lonely children.
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TALKING TO LEARN

1. Maximize student Tell-backs.
2. Maximize writing.

Oral recitation and inner speech

Why?

Speech is the fastest way
to make your mind accountable.

(Inner speech may be 2-4000
words per minute or more).

(Speaking aloud 150 to 300
words per minute).

Speech forces your mind
to use your thinking skills.
(taxonomy for thinking)

You talk to yourself:
1. As you make notes on memory patterns.
2. As you add to your pattern
while your partner is speaking.
3. You are restating words
with inner speech
as your partner says them.
4.Your partner’s words help you
re-organize your notes.
5.The speaking is a rehearsal
for the Fastwrite.
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TALK TO REMEMBER

You can recite part
of what you have stored auditorily.

The mind stores
most information auditorily.

Short-term auditory memory
is three-quarters of a second.

Short-term visual memory
is one-quarter of a second.

Short-term semantic memory
is one or two seconds.

Short-term memory transfers
to long-term memory
if you write notes continuously
during the recorded input.
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WRITE TO LEARN

1. Writing notes on memory patterns
requires use of inner speech
and so helps build memory.

2. Write notes during your partner's
Tell-back.

3. The Fastwrite forces you
to continue the reorganizing
and storing process.
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LIMIT TEACHER TALKING
SO STUDENTS CAN TALK

Allow students
to Tell-back to partners:

1. Immediately after input
and before memory decay.
2. Tell-back from notes
or memory patterns
that re-trigger the input.
3. Tell-back from their prior knowledge.
4. Teachers listen to students
to gauge their ability.
5. Teachers score their students
during Fastwrites.

Teachers who talk
limit their student's recitation
opportunities.
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IF TEACHERS INSIST ON TALKING

PROBLEMS
1. Students watching the teacher
interferes with listening.
2. Student’s attention is diverted
to facial expressions and body language.
3.Students overwrite (forget)
previous concepts and details.

4. Diverting eyes from the notes
being created causes more overwriting
of input.


SOLUTIONS
1. Stop making eye contact
with students.
2. Insist that students
write continuous notes
and keep eyes off
the teacher's distracting face.
3. Teachers can record their own material
during prep time
and play it as needed.
4. During recordings teachers can sit
next to students who are off-task.
5. Teachers can have time to be a model
for listening and taking notes.
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READING PHILOSOPHIES 2003

Children want to have success.

444 and 555 allow all ages
of children immediate success
with listening and reading tasks..

BIRTH TO 4 MONTHS

Parents can bring
newborn, non-crawling infants
to class.

Hold the infant while chorusing,
copying, and tracing.

The rhythms of the recordings
may put the infant to sleep.
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IN OUR CLASSES

Continue 444 while child is sleeping.

AT YOUR HOME:
Parents can take a break
until the child wakes up.

On your daily report
count only the minutes
the parent is actively modeling
for the child.

4 MONTHS TO AGE 5:

Parents learn how to teach
their crawlers and toddlers
at home.

Parents can attend
free 6-week classes,
40 to 60 hours.
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TEACHERS CAN USE
OUR FREE MATERIALS
IN THEIR CLASSROOMS

Follow our
procedures exactly
to get results.
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PETERSON READING 444 & 555

Students chorus along
with the teacher and a recording
that pronounces each phrase
four times.

The recording continues
to say the phrases 4 or 8 more times
while the student copies or traces
the printed phrases.

In 12 seconds the student
has listened 12 times
and spoken the phrase 12 times
4 times oral chorusing
8 times with inner speech.

Students gradually learn
the letter and word sounds.

Within a few dozen hours
students have also learned
to make the sounds
of individual letters and words.
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WHY DOES IT WORK
SO WELL?

A. MOST TRIAL AND ERROR
IS ELIMINATED.

Students immediately feel
they are readers
and they are.

Students have spoken many
of the phrases used in class.
They feel comfortable chorusing them.

The occasional new word
is sandwiched with familiar words
that help define their meaning.

Many A-HA? responses
as they match the sounds
with the printed phrases.

The introduction of new meanings
is very gradual.

Their high percentage of successes
are very reassuring.

Successes encourage them
to try new sounds.

They get 8 to 12 chances
to become almost perfect.

Most students hit
a 90 percent correct level
by the 4th chorusing try..

The remaining 8 repetitions
are easy for them.

Each repetition tells them
how good they are.

Peterson’s comments
after observing the results
of this method since 1989..

Why does it work?

Easier steps to reading
Faster steps to reading
Easy steps to a wide vocabulary.
Easier steps to fluent reading.

Their attempts to read
sound as good
as the good readers.

They know they sound
the same as the good readers.

There’s no reason
for carefully guessing at the sounds.

No glances at teacher
to find approval or disapproval.

Students read with the recording
at normal speaking speeds.

Why does it work?

Students are more interested.

Students learn parts of history
and science subjects while
learning to read.

No more baby words
and confusing alphabet practice.

This is real reading.

Students can enjoy the topics

We teach the best part
f reading first:
1. Pronounce familiar sounds
to learn new facts and details.
2. Get good at pronouncing
a wide vocabulary.
3. Students are not bogged down
with slow phonics trial and error.
4. Avoid embarrassment
and criticism while trying.


Why does it work?

We are changing
the balance of success and failure.

A much higher percentage of success
creates the fluency habit..

Traditional goals
include reading fluency AFTER
many slowly practiced
letter sounds and word sounds.

More practices are then needed
to create phrases and sentences.

Our goals
Immediate fluency in reading
(chorusing).
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PARENTS CAN TEACH WRITING

Start with your child dictating
to you make into a preview
print it out.

Do this 100 times
I’ll bet your student will like
to write


Listen to a story
even watch TV heaven forbid
write words they know
write phrase
wallah
you have a preview

It’s hard to criticize a preview
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CLUSTERS
can you add a phrase
to some of the phrases?

That is a cluster.

Keep the clusters short.
2 phrases are great
3 are possible
4 phrases are easily forgotten.
Keep trying
It is easier than you think.

More information
will come from your past experiences.


Students can learn from interesting
new vocabulary.

Make sure it is recorded
and can be repeated.

Make sure they respond

Add another phrase
to make the new name
more meaningful
to add meaning
to assist memory.

Boa vinda a
TEACH555

APRENDA ENSINAR
A LEITURA OU O ESPANHOL
classes e
materiais livres para pais,
professores,
e seus estudantes.

Aprenda usar nossos
materiais livres
com infantes,
pre-schoolers,
e estudantes
da idade da escola.

Aprenda como os
sucessos controlados
fazem o progresso
de aprendizagem rápido.

Aprenda como nosso
sistema realiza:
cooperação extensiva
da tempo-em-tarefa
com a participação
imediata do estudante dos
professores e optimism
do fluency para aprender.

Para trás ao alto
-----------------------
COMECE APRENDENDO
SER uma experiência

MODELO do
ESTUDANTE as réguas
como um estudante.

Experiência para
yourself como sente
para aprender
ràpidamente esta.

Aprenda
medir o sucesso dos
estudantes na
sala de aula.

Compare a
melhoria de estudantes
diferentes com seu
próprio progresso.

Aprenda maneiras ajudar:
os estudantes temíveis
que interrompem
os estudantes retirados
dos estudantes estudantes
disruptivos que
aprendem os estudantes
disabled que ouvem
estudantes atrasados
relearn muitos tópicos
no history,
na literatura,
e na ciência.
-----------------------


PROGRAMA LIVRE
DO SCHOLARSHIP:
O ESBOÇO

6 semanas
de classes livres inclui:
10 classes ou
20 horas que são um
estudante.

10 classes ou
20 horas que são
um estudante modelo e
um assistente.

10 classes mais opcionais.
-----------------------


RÉGUAS:
As PRIMEIRAS
10 CLASSES 20

Horas de
estudantes vêm
primeiramente.

Nenhum visitar com
equipe de funcionários
ou estagiários.

Faça suas perguntas
na escrita.

O PC fornecerá
as respostas.

Não fale ao professor ou
outros professores
e pais durante classes.

Aprecíe as revisões
dos tópicos.

Observe o valor de:
o professor do silêncio
do professor que
modela as saídas
teacher/parent do
pagamento do
professor dos
cartões do relatório
do professor da
preparação do
professor das rotinas
do professor que
aconselham o professor
que conta marcar do
professor das páginas
do cartão do relatório
compara os efeitos
positivos do sincronismo
estrito com as salas de
aula chaotic.
-----------------------


MAIS RÉGUAS
não são authoritative.

Ignore
perguntas do estudante.

Seja um exemplo.

Escute attentively.

Não mostre fora
em Dig-suporta.

Não faça
perguntas de alerta.

Se os estudantes
mandarem um short
Dizer-para trás,
deixe-os copí alto
ou ler da lição.

Mova-se
para uma outra cadeira
entre dois estudantes
cada 15 minutos.

Mova-se para sentar-se
ao lado de um estudante
non-non-complying.

Mova para trás se
a criança ainda
non-non-complying
ou não permanecer
na tarefa.

Deixe o
professor segurar
TODOS OS problemas.

Observe o professor.

Não se sente
com professores.

Comece proficiente com:
chorusing o sincronismo
Dig-suporta
procedimentos do relógio.

Somente elogio
em um estudante:
participação rápida da
quantidade da
escrita na conclusão
da tarefa da classe.
-----------------------


PRESTE ATENÇÃO À
TAXA DE MUDANÇAS
avaliar estudantes.

Observe o progresso por
estudantes etiquetados.

Identifique nossas
soluções.

Antecipe movimentos
seguintes.

Escute Dig-suporta.

Short Dig-suporta.

Aprenda ser um
professor silencioso.

Aprenda ser um
gerente da sala de aula.

Escreva e gire
em 20 perguntas ou
indicações por o dia.

Suporte para cobrir
-----------------------

EM SEGUNDO 10
CLASSES 20 horas.

Comece ser
assistente ou aprendiz
de um professor.

Seja um exemplo bom.

Procedimentos do
copy fielmente.

Dinheiro da contagem.

Prepare envelopes
do pagamento da página.

Preste atenção
a procedimentos.

Passe para fora
dos materiais.

Aprenda opções
dentro do sistema para:
gifted corretivos
da idade infantil
da escola do toddler
observam a classe
curta das conferências
do pai before-and-after.
-----------------------


DEPOIS QUE PRIMEIRAS
20 HORAS

você pode escolher
começar seu home
programar não obstante
a cooperação da criança.

Seja um estudante
modelo no repouso.
Não responda aos
interruptions,
às demandas,
ou ao telefone.

Pare se houver uma
emergência real.

Retorne a 444 o mais
cedo possível.

Faça a 444 sua
prioridade mais elevada.

Se você for
inconsistent,
sua criança será
inconsistent.

Diga a nossos
professores se você
estiver tendo o ensino
do problema no repouso.

Talvez você pode
fazer um scholarship
trabalhando e deixar
o ensino a nossos
professores.
-----------------------


VIVA FORA DE DENVER
OU DE KC?

Se você não puder
vir ao programa
do scholarship do adulto,
siga as réguas 2 horas por
o dia por 250 dias.

Você será espantado.

Comece downloading seus
materiais do Internet.

Seja um estudante modelo
e suas crianças copí o.

Estabeleça um
teste padrão do
diário 444 no repouso.

Você pode ensinar-se
e todas suas crianças.
-----------------------

Para trás ao alto
As OPÇÕES mantêm
seus notas ou testes
padrões da memória
em um portfolio do
caderno para sempre.

Os testes
padrões visuais
provocam as memórias
auditory,
cinestésicas,
e táteis criadas
quando você fêz
as anotações.

Espanhol ensinando
ou uma outra língua?

Cuidado da tomada
de todas as
conversações antes o
u depois da classe.

Use suas palavras
novas o dia inteiro.

Jogue nosso CD livre
da imersão 24 horas
por o dia em seu repouso.
-----------------------


REALCE SEU
ONHECIMENTO

Lêem mais filosofias
na linha.

Imprima para fora
das cópias pessoais
de nossos manuais.

Empreste-os a seus
professores e amigos.
-----------------------


A REVISÃO DOS
FUNDAMENTOS

Seja um exemplo bom.

Aprenda avaliar
estudantes.

Aprenda variações para:
manipuladores verbais
elevados necessitando
gifted retirados,
crianças sós do
desafio dos toddlers
dos infantes.
-----------------------


FALAR PARA APRENDER

1. Maximize o estudante
Dig-suporta.

2. Maximize a escrita.
Recitation oral
e discurso interno porque?

O discurso é a maneira
a mais rápida fazer sua
mente accountable.

(o discurso interno
pode ser 2-4000 palavras
por o minuto ou o mais).

(falando alto 150 a
300 palavras por
o minuto).

O discurso força sua
mente para usar suas
habilidades pensando
(taxonomy para pensar)
que você yourself fala:

1. Como você faz
anotações em testes
padrões da memória.

2. Como você adiciona
a seu teste
padrão quando seu
sócio falar.

3. Você restating
palavras com discurso
interno como seu sócio
as diz.

As palavras do sócio

4.Your ajudam-lhe
re-organize suas notas.

5.The é um rehearsal
para o Fastwrite.
-----------------------


FALE PARA RECORDAR

Que você pode peça
do recite de o que
você armazenou
auditorily.

A mente armazena
a maioria de
informação auditorily.

A memória auditory
a curto prazo é
três quartos
de um segundo.

A memória visual
a curto prazo é
um quarto de um segundo.

A memória semântica
a curto prazo é
um ou dois segundos.

Transferências da
memória a curto prazo
à memória a longo
prazo se você escrever
notas continuamente
durante a entrada
wgravada.
-----------------------


ESCREVA PARA APRENDER

1. Escrever notas em testes
padrões da memória requer
o uso do discurso interno
e assim que as
ajudas constroem a memória.

2. Escreva notas durante seu
sócio Dizem-para trás.

3. O Fastwrite força-o a
continuar o processo
reorganizing e armazenando.
-----------------------

Para trás ao alto
O PROFESSOR do LIMITE
que FALA ASSIM ESTUDANTES
PODE FALAR

Permite que os
estudantes Digam-para
trás aos sócios:
1. Imediatamente depois
da entrada e antes da
deterioração da memória.

2. Diga-para trás das notas
ou dos testes padrões
da memória que re-disparador
a entrada.

3. Diga-para trás de seu
conhecimento prévio.

4. Os professores escutam
estudantes para calibrar
sua abilidade.

5. Os professores marcam
seus estudantes durante
Fastwrites.

Professores que falam
o limite oportunidades do
recitation do seu estudante.
-----------------------


SE OS PROFESSORES
INSISTIREM NOS
PROBLEMAS FALANDO

1. Os estudantes que
prestam atenção ao
professor interferem
com escutar.

2. A atenção do estudante
é desviada às
expressões e à língua
de corpo facial.

3.Students overwrite
(se esqueça)
conceitos e detalhes
precedentes.

4. Desviando os olhos
das notas que são
overwriting criado das
causas da entrada.

SOLUÇÕES

1. Pare de fazer o contato
de olho com estudantes.

2. Insista que os
estudantes escrevem notas
contínuas e mantenha
os olhos fora da cara
distractingdo professor.

3. Os professores
podem gravar seu
próprio material durante
o tempo da preparação
e jogá-lo como
necessitado.

4. Durante gravações
os professores podem
sentar-se ao
lado dos estudantes
que são fora-tarefa.

5. Os professores
podem ter o tempo
para ser um modelo
para escutar e fazer
exame de notas.
-----------------------

Para trás ao alto
AS FILOSOFIAS
da LEITURA 2003

Crianças querem ter
o sucesso.

444 e 555 permitem
todas as idades do
sucesso imediato das
crianças com tarefas
escutando e de leitura.
-----------------------


O NASCIMENTO
a 4 MESES

De pais pode trazer
infantes newborn,
non-rastejando à classe.

Prenda o infante ao
chorusing,
ao copí,
e ao seguir.

Os ritmos das
gravações podem pôr
o infante para dormir.
-----------------------

Para trás ao alto
Em NOSSAS CLASSES
continue 444 quando
a criança dormir.
-----------------------


EM SEU REPOUSO:
Os pais podem fazer
exame de uma
ruptura até que
a criança acorde acima.

Em sua contagem do
relatório diário somente
os minutos o pai está
modelando ativamente
para a criança.
-----------------------


4 MESES À IDADE 5:
Os pais aprendem
como ensinar
seus esteiras rolantes
e toddlers no repouso.

Os pais podem
atender a classes
6-week livres,
40 a 60 horas.
-----------------------


OS PROFESSORES
PODEM USAR NOSSOS
MATERIAIS LIVRES
em SUAS
SALAS DE AULA
seguem nossos procedimentos
exatamente para começar
resultados.
-----------------------


Chorus dos
estudantes de
PETERSON 444 de
LEITURA & 555
junto com o professor
e uma gravação que
pronuncie cada frase
quatro vezes.

A gravação continua
a dizer as frases
4 ou 8 mais vezes
quando o estudante
copí ou seguir as
frases impressas.

Em 12 segundos
o estudante escutou
12 vezes e falou
a frase 12 vezes 4 vezes
orais chorusing
8 vezes com
o discurso interno.

Os estudantes
aprendem gradualmente
a letra e exprimem sons.

Dentro de algumas
dúzia horas os
estudantes aprenderam
também fazer os sons
de letras e de palavras
individuais.
-----------------------


POR QUE TRABALHA
ASSIM BEM?


A. A MAIORIA
EXPERIMENTAÇÃO E DE
ERRO SÃO ELIMINADOS.

Os estudantes sentem
imediatamente que são
leitores e são.

Os estudantes falaram
muitas das frases
usadas na classe.

Sentem confortáveis
chorusing os.

A palavra nova
ocasional é imprensada
com palavras familiares
que ajudam definir seu
meaning.

Muitos A-HA?

respostas como combinam
os sons com
as frases impressas.

A introdução de
meanings novos é muito
gradual.

Sua porcentagem elevada
dos sucessos está
tranquilizando muito.

Os sucessos incentivam-nos
tentar sons novos.

Começam 8 a 12
possibilidades tornar-se
quase perfeitos.

A maioria de estudantes
bateram um nível
correto de 90 por
cento pela ô tentativa
chorusing.

As 8 repetições
restantes são fáceis
para eles.

Cada repetição
diz-lhes como bom são.

Comentários de Peterson
após ter observado os
resultados deste
método desde 1989.

Por que trabalha?

Etapas mais fáceis
às etapas mais rápidas
da leitura às etapas
fáceis da leitura
a um vocabulário largo.

Etapas mais fáceis
à leitura fluent.

Suas tentativas de
ler o som tão bom
quanto os leitores bons.

Sabem que soam
o mesmo que os
leitores bons.

Não há nenhuma
razão para com cuidado
supo nos sons.

-----------------------

Nenhuns glances
no professor
para encontrar a aprovaçã0
ou a desaprovação.

Estudantes lidos
com a gravação
em velocidades
faladoras normais.

Por que trabalha?

Os estudantes estão
mais interessados.

Os estudantes aprendem
partes do history
e assuntos da
ciência quando
aprendizagem ler.

Não mais palavras
do bebê
e prática desconcertante
do alfabeto.

Esta é leitura real.

Os estudantes podem
apreciar os tópicos

Nós ensinamos a mais
melhor parte
leitura de f primeiramente:
1. Pronuncie sons
familiares
para aprender fatos
e detalhes novos.
2. Comece bom em pronunciar
um vocabulário largo.
3. Os estudantes não
são pena bogged
com experimentação
e erro lentos do phonics.
4. Evite o embarrassment
e criticism ao tentar.


Por que trabalha?

Nós estamos mudando
o contrapeso do
sucesso e da falha.

Uma porcentagem muito
mais elevada do sucesso
cría o hábito do fluency.

Objetivos tradicionais
inclua o fluency
da leitura EM SEGUIDA
muitos praticaram
lentamente
sons da letra e
sons da palavra.

Mais práticas são
necessitadas então
para criar frases
e sentenças.

Nossos objetivos
Fluency imediato
na leitura
(chorusing).
Para trás ao alto
----------------------



OS PAIS PODEM ENSINAR
A ESCRITA

Comece com sua criança
que dita
a você faça em uma
inspecção prévia
imprima-a para fora.

Faça isto 100 vezes
Eu apostarei que seu
estudante gostará
para escrever


Escute uma história
preste atenção mesmo
ao heaven da tevê proibir
escreva palavras
que sabem
escreva a frase
wallah
você tem uma inspecção
prévia

É duro criticar uma
inspecção prévia


CONJUNTOS
pode você adicionar
uma frase
a algumas das frases?

Aquele é um conjunto.

Mantenha os conjuntos
curtos.
2 frases são grandes
3 são possíveis
4 frases são esquecidas
fàcilmente.
Tentar do sustento
É mais fácil do que
você pensa.

Mais informação
virá de suas experiências
passadas.


Os estudantes podem
aprender de interessar
vocabulário novo.

Certifique-se que
se grava
e pode ser repetido.

Certifique-se que
respondem

Adicione uma
outra frase
para fazer o nome novo
mais significativo
para adicionar
o meaning
para ajudar à memória.